Competencias marentales y parentales positivas en estudiantes de Trabajo Social de una universidad pública del Perú

Elvia Mercedes Agurto Távara; Yulliana de Lourdes Escudero Villanueva; Yubitza Brillite  Blas Lino; Valery Fabiana Castillo Oyola; Edith Nataly Montalvo Blas; Kamila Celesthe Pérez Rodriguez; Nayely Mayrin  Villegas Antaurco

doi:10.51431/bbf.v14i1.1116

Autores/as

Elvia Mercedes Agurto Távara https://orcid.org/0000-0001-7518-2249
Yulliana de Lourdes Escudero Villanueva https://orcid.org/0000-0002-2576-6681
Yubitza Brillite Blas Lino https://orcid.org/0009-0004-2622-4093
Valery Fabiana Castillo Oyola https://orcid.org/0009-0008-2885-1516
Edith Nataly Montalvo Blas https://orcid.org/0009-0003-7481-5720
Kamila Celesthe Pérez Rodriguez https://orcid.org/0009-0003-7481-5720
Nayely Mayrin Villegas Antaurco https://orcid.org/0009-0007-0836-0886

DOI:

https://doi.org/10.51431/bbf.v14i1.1116

Palabras clave:

marentalidad positiva, parentalidad positiva, competencias parentales, estudiantes universitarios, Trabajo Social, crianza

Resumen

Objetivo: Describir el nivel de marentalidad y parentalidad positiva y sus dimensiones —modelado de comportamiento, involucramiento educativo, apoyo emocional, límites y expectativas, y estilo de crianza— en estudiantes de la Escuela Profesional de Trabajo Social de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión. Metodología: Se realizó un estudio cuantitativo, descriptivo, no experimental y transversal. La población estuvo conformada por 360 estudiantes; la muestra estratificada incluyó 187 participantes. Se aplicó la Escala de Marentalidades y Parentalidades Positivas (EMPP), construida por el equipo investigador y validada mediante análisis de confiabilidad y juicio de expertos. Resultados: El 77 % de los participantes se ubicó en niveles medio-alto de marentalidad y parentalidad positiva global, mientras que el 23 % presentó nivel bajo con necesidad de intervención prioritaria. Por dimensiones, el modelado de comportamiento registró el mayor déficit (49 % en nivel bajo), seguido del involucramiento educativo (39 % bajo) y el apoyo emocional (30 % bajo). Los mejores resultados correspondieron a límites y expectativas (19 % bajo) y estilo de crianza (39 % alto). Conclusiones: Los estudiantes universitarios que ejercen la marentalidad y la parentalidad muestran un perfil dual: capacidades medias-altas a nivel global con vulnerabilidades específicas en dimensiones socioemocionales y de modelado conductual, lo que constituye un foco prioritario para programas de intervención en contextos de educación superior.